第194章 智启童心，筑梦未来（1/2）

清明刚过，江城的梧桐叶就迫不及待地舒展开来，阳光透过叶隙洒在林氏集团的研发中心，给一排排服务器镀上了温暖的金边。林舟站在巨大的显示屏前，指尖划过上面跳动的数据流——那是“林氏智学”人工智能教育平台的内测数据，红色的预警线在数学模块那里闪了闪，像一根细小的刺扎在他心上。

“数学模块的互动性还是不够，”林舟回头看向研发总监老杨，声音里带着一丝疲惫却依旧坚定，“三年级的孩子，对着满屏的公式怎么可能坐得住？我们做的是教育平台，不是冷冰冰的题库。”老杨推了推厚厚的眼镜，手里的保温杯都没顾上拧盖：“林总，我们已经优化三次了，加入了动画讲解和闯关游戏，可内测反馈还是说‘像在背单词’。”他把一份学生问卷递过去，最上面一行歪歪扭扭的字迹格外扎眼：“这个平台比数学课还无聊，我宁愿做十道应用题。”

这时，苏清鸢推门进来，手里还拿着实验小学的课程表——她刚从石头村的研学基地回来，特意绕路过来。看到显示屏上的数据，她笑着把一杯温热的核桃露放在林舟手边：“刚在实验小学，张明宇还跟我抱怨数学题难，说‘数字像小泥鳅，抓不住’。你们的平台是不是没抓住孩子的认知特点？”她指着问卷上的反馈，“你看，孩子觉得无聊，不是内容难，是没找到他们的兴趣点。”

林舟眼前一亮。他想起去年去石头村小学考察时，看到孩子们围着陈小雨学竹编，哪怕手指被扎破也笑得开心。“兴趣是最好的老师，”林舟突然拍了下桌子，“把石头村的非遗元素加进去！比如教几何的时候，用竹编的经纬线讲图形；学算术的时候，用核桃的数量做应用题。”老杨愣了一下，随即眼睛也亮了：“这个主意好！我们可以开发‘非遗课堂’模块，把抽象的知识变成看得见、摸得着的东西。”

两周后，优化后的“林氏智学”平台在实验小学开启试点。李校长特意把三年级（2）班设为实验班，张明宇和李萌萌都在这个班。当班主任王老师打开平台界面时，教室里立刻响起了此起彼伏的惊叹声——屏幕上，一只用竹篾编成的小兔子跳了出来，手里举着一块写着“1+1=2”的木牌，身后跟着一群圆滚滚的核桃精灵。“哇！这兔子跟陈老师编的一样！”张明宇猛地站起来，差点把椅子撞翻。

第一节课学的是“周长的计算”。平台上，小兔子带着孩子们“走进”核桃园，要给核桃树围上栅栏。“大家看，栅栏绕树一圈的长度就是周长。”小兔子的声音软萌萌的，“现在我们来帮小兔子算一算，一棵圆形的核桃树，直径是2米，需要多长的栅栏呢？”李萌萌立刻举手：“我知道！要用3.14乘以2！”平台立刻弹出一片虚拟的花瓣雨，小兔子蹦跳着说：“萌萌真棒！奖励你一个竹编小技巧——编圆形篮子的时候，也要先算好周长哦。”

可试点刚进行了三天，就有家长找来了。张明宇的妈妈气冲冲地闯进李校长的办公室，手里拿着手机，屏幕上是张明宇的平台使用记录——晚上十一点，还有登录痕迹。“校长，这平台就是个‘电子鸦片’！”她的声音都在发抖，“孩子以前写完作业就去看书，现在抱着平板不放，说要‘帮小兔子修栅栏’，眼睛都快熬红了！”

几乎是同时，王老师也发现了问题。班里的留守儿童周婷婷，平时数学成绩中等，用了平台后反而下滑了。“她对着屏幕发呆，问她哪里不懂，她说‘平台讲的太快，不像老师会回头看我’。”王老师拿着周婷婷的作业来找林舟，眉头拧成了疙瘩，“林总，人工智能再智能，也替代不了老师的眼神和温度。有些孩子需要一对一的关注，平台做不到。”

林舟把这些问题都记在笔记本上，晚上特意去了张明宇家。孩子正趴在桌子上，对着平板上的小兔子叹气：“妈妈不让我玩了，说我会变成‘小四眼’。”林舟笑着摸了摸他的头，打开平台的“家长管控”模块：“你看，这里可以设置使用时间，每天最多40分钟，到点小兔子就会睡觉哦。”他又演示了“学习报告”功能，“你今天学了周长计算，错了两道题，都是因为没看清直径和半径的区别，明天我们重点练这个。”

张明宇的妈妈在一旁看着，脸色慢慢缓和下来。林舟趁机说：“阿姨，我们做这个平台，是想让孩子少走弯路，不是让他们沉迷。您放心，我们马上优化‘家长管控’功能，不仅能设时间，还能实时看孩子的学习状态，有问题立刻提醒。”他拿出一份优化方案，“比如孩子连续使用超过20分钟，平台会自动弹出休息提示，播放石头村的鸟叫，让眼睛和大脑都放松。”

解决了家长的顾虑，周婷婷的问题又摆到了面前。苏清鸢建议林舟在平台里加入“情绪感知”功能，对接她的情绪锚点技术：“通过平板的摄像头和麦克风，监测孩子的表情和语气，要是发现他们皱眉、叹气，就自动放慢讲解速度，或者弹出‘需要帮助吗’的提示。”沈驰远也赶来出主意：“我们驰远集团有智能硬件团队，可以开发配套的学习笔，孩子用笔画一下不会的题，平台就会立刻暂停，切换到‘老师模式’，用更慢的语速讲解。”

研发团队连夜攻关，一周后，2.0版本的“林氏智学”上线了。周婷婷用新的学习笔做数学题时，刚皱了下眉，屏幕上的小兔子就停下来，眨着大眼睛问：“婷婷，是不是听不懂呀？我们先做道简单的好不好？”平台自动调出她上周学的基础题，还配上了王老师提前录制的鼓励语音：“婷婷最细心了，慢慢想，老师相信你。”

可新的阻力又出现了。在全市的教育信息化会议上，市教育局的资深教研员刘教授公开提出了质疑：“林总，我看过你们的平台，互动性确实好，但过度游戏化会让孩子失去自主思考能力。比如算周长，孩子记住了‘帮小兔子修栅栏’，却记不住公式的由来，这不是本末倒置吗？”他的话引起了不少校长的共鸣，“我们需要的是辅助教学的工具，不是替代教学的玩具。”

林舟没有反驳，而是邀请刘教授和各位校长去实验小学听课。那天，王老师用“林氏智学”上了一节“面积与周长的区别”课。平台上，小兔子先带孩子们“围栅栏”学周长，再“铺草坪”学面积。当孩子们混淆两个概念时，王老师按下了“教师介入”按钮，平台立刻切换到白板模式：“大家看，栅栏是绕着树转一圈，草坪是盖在树底下的，这就是周长和面积的区别。”

课后，刘教授拿着周婷婷的课堂笔记，眼里满是惊讶。孩子的笔记本上，画着栅栏和草坪的示意图，旁边写着“周长是线，面积是面”。“这是她自己总结的？”刘教授问。周婷婷点点头，小声说：“平台上的小兔子教我画的，王老师又给我讲了一遍，我就懂了。”刘教授转过头对林舟说：“林总，我以前担心平台会让孩子‘知其然不知其所以然’，现在看来，是我多虑了。”

可就在平台试点越来越顺利的时候，一场“风波”突然袭来。有家长在网上发帖，说“林氏智学”收集孩子的个人信息，“用人工智能监控孩子的一举一动”，帖子下面很快聚集了上千条评论，有人说“资本要赚孩子的钱”，还有人说“以后老师都要失业了”。

林舟看到帖子时，正在和老杨讨论“乡村教育帮扶”计划——他们打算把平台免费捐给江城周边的乡村小学。“这些谣言太离谱了，”老杨气得拍了桌子，“我们的信息采集都是经过家长授权的，数据加密级别和银行一样，怎么可能泄露？”林舟却很冷静：“家长的担心不是没道理，他们怕孩子的隐私被侵犯，也怕教育变成流水线。”

他立刻召开新闻发布会，现场演示平台的数据加密系统。“大家看，”林舟指着屏幕上的加密流程，“孩子的学习数据只保存在本地，家长有唯一的查看权限，就算是我们的研发人员，也看不到具体信息。”他还邀请了第三方机构的专家做认证，“我们做教育平台，是为了让每个孩子都能享受到优质的教育资源，不是为了赚钱。”

苏清鸢也在发布会上分享了情绪锚点技术的应用：“这个平台不仅能教知识，还能关注孩子的心理状态。比如发现他们压力大，会推荐石头村的研学活动，让他们去亲近自然。”她播放了一段视频，里面是张明宇在核桃园里，用平台上学的周长知识，帮张奶奶计算围篱笆的长度，“这就是我们想做的——让知识走出课本，走进生活。”

新闻发布会后，谣言渐渐平息，“林氏智学”的口碑反而越来越好。江城周边的五所乡村小学，主动找上门来，希望能引入平台。林舟带着团队去了最偏远的青山小学，那里的老师老化严重，数学老师是五十多岁的李老师，眼睛不好，板书要写得很大才能看清。“孩子们都很聪明，就是缺好的教学资源。”李老师握着林舟的手，眼里满是期待，“有了这个平台，我就能给他们讲更生动的课了。”

可青山小学的条件比想象中更差。教室里的投影仪是十年前的旧款，根本带动不了平台的高清画面；有些孩子没有平板，只能几个人共用一台。林舟当场拍板：“林氏集团捐赠一批平板电脑和智能投影仪，再建一个‘林氏爱心机房’，保证每个孩子都能用得上。”沈驰远也表示：“驰远的氢燃料货车负责运输，山路再难走也能送进去。”

设备运到青山小学那天，孩子们排着队去领平板，小脸上满是兴奋。五年级的留守儿童王小树，接过平板时手都在抖，他父母在外地打工，他跟着奶奶生活，以前连智能手机都很少碰。“这个东西能教我学英语吗？”他小声问林舟，“我想学好英语，以后跟爸妈视频的时候能给他们讲。”林舟蹲下来，帮他打开平台的英语模块：“你看，这里有‘亲情英语’课程，学了就能跟爸妈用英语聊天了。”

平台在青山小学用了一个月，效果显着。王小树的英语成绩从不及格升到了八十分，他给爸妈发视频时，用英语说“我爱你们”，电话那头的父母哭得稀里哗啦。李老师也笑着说：“以前讲几何，我要画半天图，现在平台一点就出来，孩子们看得清楚，学得也快。上次单元测试，我们班的数学平均分提高了十五分。”

可就在这时，又有新的问题出现了。实验小学的王老师发现，班里有些孩子开始“依赖”平台，遇到难题不自己想，直接拍照搜答案。“有个孩子写作文，居然用平台的‘素材推荐’功能，把里面的句子抄下来，连地名都没改，写的是‘石头村的梧桐叶’，我们学校根本没有梧桐树。”王老师把作文本递给林舟，语气里满是担忧，“这样下去，孩子的自主思考能力会越来越差。”