第3章 育婴室的悖论（1/2）

启明那声成熟的在育婴室里回荡，格雷姆的金银异色瞳中闪过一丝满意的光芒。他手中的木质手杖轻轻点地，育婴室内所有的屏蔽系统瞬间失效，如同从未存在过。星门网络的能量重新流淌进来，启明手腕上的印记发出愉悦的脉动，与网络重新建立了连接。

看，他渴望学习。格雷姆的声音带着古老的韵律，屏蔽知识，才是真正的囚禁。

陆北辰快速检查着系统日志，发现格雷姆并非暴力破解，而是使用了一种更高级的权限覆盖。教育者权限...他喃喃道，这是星门网络的基础权限之一，优先级高于安全协议。

林溪紧紧抱着儿子，但启明却出奇地安静，一双清澈的眼睛专注地盯着格雷姆，仿佛在读取着什么深奥的信息。更令人惊讶的是，育婴室内的教学设备自动启动，全息投影上开始闪现复杂的星际几何学图案。

在接下来的日子里，格雷姆展现出令人惊叹的教学能力。他不仅能同时用七十二种文明的语言授课，还能根据启明的理解能力实时调整教学方案。三个月大的启明在他的指导下，已经能够理解多维空间的数学原理，甚至开始学习如何感知其他文明的情感波动。

每个共鸣者都是天生的学习者。格雷姆在课后对林溪解释，他们的大脑神经网络与星门网络天然同步，能够直接接收和理解宇宙的基本规律。

但林溪注意到，每当启明学会一个新知识，他手腕上的印记颜色就会发生细微变化。从最初的金色，逐渐染上了一层淡淡的银色光泽。

这是正常现象。格雷姆不以为意，知识会在灵魂上留下印记，就像时光在树木上刻下年轮。

然而，一次意外让林溪发现了问题所在。当启明学习到这个概念时，整个玫瑰园的植物突然开始枯萎，星门网络出现了三秒钟的完全静默。

他在将抽象概念转化为现实影响。陆北辰分析着数据，这不是普通的学习，这是在重塑现实规则。

格雷姆的表情首次变得凝重：共鸣者的学习过程，本身就是一种创造行为。他们不是在理解世界，而是在参与构建世界。

这个认知让林溪感到深深的不安。她开始仔细观察启明学习时的状态，发现儿子并不是在简单地吸收知识，而是在与某个更深层的存在进行对话。有时，他会对着空无一物的角落咿呀学语，而那里的空间就会出现细微的扭曲。