第351章（1/2）

服务。书法教室里，孩子们拿着毛笔，一笔一划地写着“春”字，虽然笔画稚嫩，却格外认真。书法老师说：“有个孩子以前特别调皮，上课坐不住，现在练书法练得很专注，回家还教爸妈写毛笔字呢！”陆云看着孩子笔下的字，笑着说：“兴趣是最好的老师，只要找对方向，每个孩子都能发光。”

课后服务的推进，也让家长们卸下了“课外培训”的重担。有家长在“家校群”里说：“以前担心孩子放学后没人管，只能报高价兴趣班，现在学校有免费的专业课程，还能在学校完成作业，真是帮我们解决了大难题！”教育厅的调查显示，课后服务推广后，家长为孩子报课外兴趣班的支出平均减少了60%，满意度高达95%。

解决了课后服务的问题，陆云又把目光投向了“评价体系”。他发现，虽然课堂、作业、课后服务都有了改善，但部分学校还是以“考试分数”作为评价学生的唯一标准，忽视了孩子的全面发展。“评价方式不改，教育改革就落不到实处。”陆云在教育工作会议上说。

他提出“汉东中小学多元评价体系”，从“品德、学业、兴趣、实践”四个维度评价学生：品德上，看孩子是否懂礼貌、爱集体；学业上，不仅看分数，还看课堂参与、作业态度；兴趣上，看孩子是否有坚持的爱好；实践上，看孩子是否参与家务、公益活动。“每个孩子都有自己的优点，不能只用分数衡量。”陆云强调。

教育厅很快制定了具体的评价细则，还设计了“学生成长手册”，让老师、家长、同学共同记录孩子的进步。在京州实验小学，有个孩子考试成绩中等，但特别喜欢帮同学，还主动承担班级的“图书角整理”任务，在“品德”和“实践”维度得分很高，期末被评为“校园小雷锋”。孩子的妈妈激动地说：“以前总觉得孩子不如别人，现在发现，他有自己的闪光点，这比分数更重要！”

多元评价体系的推行，让孩子们的学习心态发生了很大变化。以前总担心“考不好”的孩子，现在更愿意参与班级活动、发展兴趣爱好；老师也不再只盯着分数，而是更关注每个孩子的成长。汉东师范大学附属中学的班主任说：“现在班里的氛围特别好，孩子们互相帮助、互相学习，不再因为分数互相攀比了。”

随着教育改革的不断深入，汉东的教育模式引起了全国关注。京都教育部专门派人来汉东调研，总结“汉东经验”，计划在全国推广。调研组长说：“汉东的教育改革，抓住了‘育人为本’的核心，从课堂、作业、课后服务到评价体系，形成了完整的闭环，值得全国学习。”

陆云在汇报时说：“汉东只是做了该做的事——让学校尽到教书之责，让老师用对育人之法，让家长做好陪伴之事，让孩子能快乐成长。教育没有最好，只有更好，我们还会继续探索，让汉东的教育越来越贴近孩子的需求。”

调研结束后，教育部印发了《关于学习推广汉东教育改革经验的通知》，汉东的“高效课堂”“多元评价”“普惠性课后服务”等做法，在全国多个省份落地。不少外地学校的老师来汉东取经，回去后纷纷表示：“汉东的经验接地气、可复制，孩子们的变化太明显了！”